{"id":81,"date":"2024-02-06T17:22:03","date_gmt":"2024-02-06T16:22:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sevigformazione.com\/nuovo\/opf\/?p=81"},"modified":"2024-07-10T10:21:31","modified_gmt":"2024-07-10T08:21:31","slug":"prova-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sevigformazione.com\/opf\/2024\/02\/06\/prova-2\/","title":{"rendered":"BES E DSA, LE TERMINOLOGIE DA CONOSCERE"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>BES e DSA<\/strong>: quali sono i termini pi\u00f9 utilizzato in questo ambito, e cosa significano?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Quando parliamo di <strong>DSA e BES<\/strong> (Disturbi Specifici dell\u2019Apprendimento e Bisogni Educativi Speciali), oltre a sapere BES e DSA cosa sono e a conoscere la <strong>differenza tra BES e DSA<\/strong>, occorre conoscere a fondo le terminologie e sigle utilizzate per alunni DSA e BES. Questo perch\u00e9, nel momento in cui si affronta l\u2019argomento BES e DSA in classe, entrano in gioco competenze specifiche e altrettante sigle da conoscere.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Alunni BES e DSA<\/strong> presentano specifici <strong>disturbi BES<\/strong>, e per questo occorre creare un piano di studio adeguato alle loro esigenze. Di certo, per chi si occupa di bisogni specifici come la <strong>dislessia BES<\/strong> e tantissimi altri, comprendere il significato di alcune parole di uso quotidiano faciliter\u00e0 di molto il lavoro. Ecco, quindi, le parole pi\u00f9 utilizzate in ambito DSA BES.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>BES DSA: IL GLOSSARIO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>ADHD: <\/strong>Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ovvero disturbo da deficit di attenzione o iperattivit\u00e0. Include difficolt\u00e0 di attenzione e concentrazione, mancanza di controllo degli impulsi e del livello di attivit\u00e0<\/li>\n\n\n\n<li><strong>BES: <\/strong>Bisogni Educativi Speciali. Possono derivare da difficolt\u00e0 di apprendimento, disabilit\u00e0 o situazioni di svantaggio dovute a condizioni sociali, ambientali o linguistiche<\/li>\n\n\n\n<li><strong>DF:<\/strong> Diagnosi Funzionale. \u00c8 un atto sanitario che descrive la compromissione psico-fisica dell\u2019alunno in situazione di disabilit\u00e0<\/li>\n\n\n\n<li><strong>DSA:<\/strong> Disturbi Specifici dell\u2019Apprendimento. Possiamo distinguerli in: dislessia (difficolt\u00e0 nella lettura); disgrafia (difficolt\u00e0 del tratto grafico); disortografia (difficolt\u00e0 nel rispettare le regole grammaticali); discalculia (difficolt\u00e0 nel calcolo)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>DES: <\/strong>Si tratta dei Disturbi Evolutivi specifici, che includono: 1) deficit cognitivi border-line; 2) disturbi d\u2019ansia; 3) disturbi evolutivi misti<\/li>\n\n\n\n<li><strong>GLH:<\/strong> il Gruppo di Lavoro per l\u2019Handicap. \u00c8 formato da docenti curricolari, docenti di sostegno, esperti e genitori<\/li>\n\n\n\n<li><strong>GLI: <\/strong>Gruppo Lavoro Inclusivit\u00e0. \u00c8 formato dal Dirigente Scolastico, dalle funzioni strumentali BES; dai Referenti delle aree BES (disabilit\u00e0, DSA, disagio socioeconomico, disagio linguistico-culturale); da docenti curricolari, assessori all\u2019istruzione, genitori e specialisti. Questo gruppo ha il compito di rilevare e monitorare i BES presenti nella scuola, e di analizzare i punti di forza e punti critici del PAI<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Inclusione:<\/strong> Il processo attraverso cui la scuola, con vari attori, assume le caratteristiche di un ambiente che risponde ai bisogni di tutti i bambini, in particolare degli studenti con BES<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Misure dispensative:<\/strong> lo studente \u00e8 dispensato da alcune attivit\u00e0 (es. leggere ad alta voce, scrivere in corsivo ecc.)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Misure compensative: <\/strong>allo studente \u00e8 permesso accedere ad alcuni strumenti e risorse (es. avere pi\u00f9 tempo, utilizzare un formulario, utilizzare sintetizzatori vocali per lo studio ecc.) che possono portarlo agli stessi livelli di partenza dei compagni<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>GLOSSARIO: ALTRE PAROLE UTILI<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>MIUR:<\/strong> Ministero dell\u2019Istruzione, dell\u2019Universit\u00e0 e della Ricerca<\/li>\n\n\n\n<li><strong>PAI: <\/strong>Piano Annuale Inclusivit\u00e0. Documento che individua le strategie didattiche e organizzative in un quadro organico per affrontare le problematiche relative all\u2019inclusivit\u00e0 degli alunni BES<\/li>\n\n\n\n<li><strong>PDP:<\/strong> Piano Didattico Personalizzato. Documento elencante le misure compensative e\/o dispensative utilizzate dagli alunni con DSA al fine di raggiungere i traguardi di sviluppo delle competenze. Viene stilato in base alla Diagnosi. Pu\u00f2 essere formulato temporaneamente per allievi in situazione di disagio socio-economico, linguistico e culturale<\/li>\n\n\n\n<li><strong>PDF:<\/strong> Profilo Dinamico Funzionale. Indica le caratteristiche fisiche, psichiche, sociali ed affettive dell\u2019alunno e pone in rilievo sia le difficolt\u00e0 d\u2019apprendimento conseguenti alla situazione di handicap, sia le capacit\u00e0 possedute che devono essere sostenute, sollecitate e rafforzate nel rispetto delle scelte culturali della persona portatrice di handicap<\/li>\n\n\n\n<li><strong>PEI: <\/strong>Piano Educativo Individualizzato. \u00c8 il documento in cui vengono descritti gli interventi per alunni con disabilit\u00e0, per rispettare il diritto all\u2019educazione e all\u2019istruzione. Il PEI viene formulato sulla base della Diagnosi Funzionale (vedi DF)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ufficio di piano: <\/strong>Si tratta del gruppo tecnico di lavoro intercomunale che predispone, elabora e gestisce progetti in ambito socio-sanitario e sociale<\/li>\n\n\n\n<li><strong>UONPIA: <\/strong>Unit\u00e0 Operativa di Neuropsichiatria e Psicologia per l\u2019Infanzia<\/li>\n\n\n\n<li><strong>UST: <\/strong>Ufficio Scolastico Territoriale (ora\u00a0<strong>Ufficio con Competenza per Ambiti Territoriali<\/strong>\u00a0o\u00a0<strong>AT<\/strong>). Svolge varie funzioni, tra cui quelle di assistenza, consulenza e supporto agli istituti scolastici per le procedure amministrative e amministrativo-contabili, per la progettazione e innovazione dell\u2019offerta formativa<\/li>\n\n\n\n<li><strong>USP:<\/strong>Ufficio Scolastico Provinciale. Precedentemente, questi uffici venivano chiamati\u00a0<em>Centri Servizi Amministrativi<\/em>\u00a0o\u00a0<em>CSA<\/em>, e tuttora dipendono dall\u2019USR.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>USR:<\/strong> Ufficio Scolastico Regionale. Si tratta di un\u00a0ufficio periferico del MIUR, istituito con DPR n\u00b0 347 del 06\/11\/2000 per sostituire il precedente\u00a0provveditorato agli studi. Si trova in 18 capoluoghi di regione in Italia, ad eccezione della Valle d\u2019Aosta e del Trentino Alto Adige, disciplinati secondo normative diverse.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>IN CONCLUSIONE<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Approfondire il significato di sigle e termini specifici pu\u00f2 aiutare la comprensione degli ambiti di competenza e delle mansioni specifiche quando si lavora per alunni BES e DSA.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>BES e DSA: quali sono i termini pi\u00f9 utilizzato in questo ambito, e cosa significano? 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